Que reformas na Educação? Domingos Augusto Silva DiasProfessor na Escola Secundária Emídio NavarroAlmada Quando um país, em eleições livres, decide por uma alternativa do poder político, é certamente na expectativa de melhores soluções para os problemas que o afectam. As pessoas não são masoquistas ao ponto de votarem numa alternativa que, duma forma prepotente, apoiada na ideia do «quero, posso e mando» que os resultados eleitorais só aparentemente legitimam, assume medidas altamente comprometedoras do seu futuro. É que quem não aposta na Educação, não pode desejar ter futuro! Relativamente ao Ensino Secundário, pensava eu, e muitas outras pessoas, provavelmente todo o país, excepto os especialistas e empresários que o Sr. Ministro diz ter consultado, que o caminho a seguir só poderia passar por um maior investimento, por uma aposta mais forte que conduzisse à tomada de decisões e de medidas incentivadoras da frequência, da actualização e da inovação dos Cursos Tecnológicos, nomeadamente o de Mecânica. Relativamente ao Ensino Secundário, pensava eu, e muitas outras pessoas, provavelmente todo o país, excepto os especialistas e empresários que o Sr. Ministro diz ter consultado, que o caminho a seguir só poderia passar por um maior investimento, por uma aposta mais forte que conduzisse à tomada de decisões e de medidas incentivadoras da frequência, da actualização e da inovação dos Cursos Tecnológicos, nomeadamente o de Mecânica. A surpresa foi total!... E a indignação também!... A surpresa foi total!... E a indignação também!... Algumas das medidas anunciadas pelo Sr. Ministro da Educação relativamente à Reforma do Ensino Secundário, referenciadas como «reformadoras», recordam-me as que normalmente são tomadas por aqueles que, sendo colocados em determinados cargos, logo se apressam a mudar a disposição do mobiliário dos seus gabinetes e, pontualmente, a eliminar uma ou outra peça mais antiga, quase sempre mais valiosa, que o bom senso aconselharia a decidir pelo investimento urgente na sua recuperação e remodelação, e a colocar, na moldura existente, uma nova fotografia pessoal ou familiar. O mobiliário continua a ser praticamente o mesmo, mas o aspecto geral apresenta-se diferente, o que não significa, melhor. Algumas das medidas anunciadas pelo Sr. Ministro da Educação relativamente à Reforma do Ensino Secundário, referenciadas como «reformadoras», recordam-me as que normalmente são tomadas por aqueles que, sendo colocados em determinados cargos, logo se apressam a mudar a disposição do mobiliário dos seus gabinetes e, pontualmente, a eliminar uma ou outra peça mais antiga, quase sempre mais valiosa, que o bom senso aconselharia a decidir pelo investimento urgente na sua recuperação e remodelação, e a colocar, na moldura existente, uma nova fotografia pessoal ou familiar. O mobiliário continua a ser praticamente o mesmo, mas o aspecto geral apresenta-se diferente, o que não significa, melhor. A intenção do Sr. Ministro da Educação de retirar a Mecânica da lista de Cursos Tecnológicos do Ensino Secundário, tem-me prejudicado o descanso nocturno. É com dificuldade que, quando me deito, consigo adormecer e ter um sono calmo e retemperador. As ideias fervilham, e a mais inconfessável adjectivação para classificar esta decisão peregrina e o seu mentor, perpassa pela minha mente em ritmo alucinante. A intenção do Sr. Ministro da Educação de retirar a Mecânica da lista de Cursos Tecnológicos do Ensino Secundário, tem-me prejudicado o descanso nocturno. É com dificuldade que, quando me deito, consigo adormecer e ter um sono calmo e retemperador. As ideias fervilham, e a mais inconfessável adjectivação para classificar esta decisão peregrina e o seu mentor, perpassa pela minha mente em ritmo alucinante. Confesso, envergonhado, que algumas dessas «ideias sobre-adjectivadas» me provocam um grau de satisfação momentâneo, que ficará próximo daquele que frequentemente é perceptível, via televisão, nos rosto de alguns dos Srs. Deputados da Assembleia da República, qual «orgasmo» de natureza eventualmente intelectual que ainda não consegui atingir, a aconselhar o pequeno círculo no canto superior direito do ecrã, sempre que os mesmos julgam que as suas intervenções, de natureza retórica e muitas vezes demagógica e vazia de conteúdo, «arrasam» a dignidade das que as precederam e dos respectivos interlocutores e parceiros parlamentares. Confesso, envergonhado, que algumas dessas «ideias sobre-adjectivadas» me provocam um grau de satisfação momentâneo, que ficará próximo daquele que frequentemente é perceptível, via televisão, nos rosto de alguns dos Srs. Deputados da Assembleia da República, qual «orgasmo» de natureza eventualmente intelectual que ainda não consegui atingir, a aconselhar o pequeno círculo no canto superior direito do ecrã, sempre que os mesmos julgam que as suas intervenções, de natureza retórica e muitas vezes demagógica e vazia de conteúdo, «arrasam» a dignidade das que as precederam e dos respectivos interlocutores e parceiros parlamentares. É grande a minha revolta! A revolta de quem já dedicou à Mecânica e ao seu ensino, em regime de total exclusividade, quase três décadas da sua vida, e vê nela um pilar fundamental do desenvolvimento técnico e tecnológico de qualquer país moderno, pela essencialidade e transversalidade dos saberes e/ou competências que lhe são inerentes, visto serem imprescindíveis ao entendimento e à aplicação prática de quase todas as outras áreas disciplinares e profissionais. É grande a minha revolta! A revolta de quem já dedicou à Mecânica e ao seu ensino, em regime de total exclusividade, quase três décadas da sua vida, e vê nela um pilar fundamental do desenvolvimento técnico e tecnológico de qualquer país moderno, pela essencialidade e transversalidade dos saberes e/ou competências que lhe são inerentes, visto serem imprescindíveis ao entendimento e à aplicação prática de quase todas as outras áreas disciplinares e profissionais. Por maior esforço que faça, não consigo entender os motivos que levaram o Sr. Ministro a decidir como decidiu. Se é, como quer parecer ser, tão sério, tão competente, tão responsável pelos destinos da educação e do futuro de Portugal, não pode justificar a exclusão do Curso Tecnológico de Mecânica da maneira como o fez, ou como não o fez. Por maior esforço que faça, não consigo entender os motivos que levaram o Sr. Ministro a decidir como decidiu. Se é, como quer parecer ser, tão sério, tão competente, tão responsável pelos destinos da educação e do futuro de Portugal, não pode justificar a exclusão do Curso Tecnológico de Mecânica da maneira como o fez, ou como não o fez. São muitas as perguntas que continuam sem resposta convincente do Sr. Ministro, pelo que, naturalmente, a sua (ir)responsabilidade em todo este processo tem de ser, no mínimo, questionada. São muitas as perguntas que continuam sem resposta convincente do Sr. Ministro, pelo que, naturalmente, a sua (ir)responsabilidade em todo este processo tem de ser, no mínimo, questionada. - Que especialistas e que empresários o aconselharam? - Que especialistas e que empresários o aconselharam? - Será que os especialistas são do Ministério das Finanças? - Será que os especialistas são do Ministério das Finanças? - Será que os empresários de que fala pertencem a empresas que, até agora e com base em subsídios prestes a deixarem de receber, promoviam a formação profissional? - Será que os empresários de que fala pertencem a empresas que, até agora e com base em subsídios prestes a deixarem de receber, promoviam a formação profissional? - Em que momento(s) e/ou sede(s) de discussão, foi para ele clara a necessidade, ou conveniência, dessa exclusão? - Em que momento(s) e/ou sede(s) de discussão, foi para ele clara a necessidade, ou conveniência, dessa exclusão? - Porquê a Mecânica? - Porquê a Mecânica? - Que interesses estão por detrás desta medida? (Prefiro pensar que são interesses, do que desinteresses!...). - Que interesses estão por detrás desta medida? (Prefiro pensar que são interesses, do que desinteresses!...). - Será que a natureza da sua formação académica, limita a capacidade de entendimento da dimensão, da grandiosidade, da Mecânica? - Será que a natureza da sua formação académica, limita a capacidade de entendimento da dimensão, da grandiosidade, da Mecânica? - Será que sabe que os currículos das disciplinas da área de formação técnica do Curso Tecnológico de Mecânica já há muito contemplam o tratamento de aplicações no âmbito das TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação), que tão insistente e naturalmente preconiza, algumas delas só possíveis de serem tratadas no contexto desta área? - Será que sabe que os currículos das disciplinas da área de formação técnica do Curso Tecnológico de Mecânica já há muito contemplam o tratamento de aplicações no âmbito das TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação), que tão insistente e naturalmente preconiza, algumas delas só possíveis de serem tratadas no contexto desta área? - Por que motivo o estudo da Mecânica passa a ficar limitado ao Ensino Profissional, de funcionamento dependente da observação de um conjunto de requisitos, alguns dos quais estranhos ao funcionamento das escolas? - Por que motivo o estudo da Mecânica passa a ficar limitado ao Ensino Profissional, de funcionamento dependente da observação de um conjunto de requisitos, alguns dos quais estranhos ao funcionamento das escolas? O Sr. Ministro sabe que os Cursos Profissionais têm objectivos e estruturas muito diferentes das dos Cursos Tecnológicos, que os públicos-alvo respectivos têm expectativas de formação e de profissionalização distintos, e que constituem uma via própria de estudos de nível secundário alternativa ao ensino secundário regular. Assim, será lícito perguntar - se, eventualmente, esta opção fosse considerada como uma aposta positiva, demonstradora da importância que atribui à área da Mecânica - por que motivo(s) não foi alargada às restantes? O Sr. Ministro sabe que os Cursos Profissionais têm objectivos e estruturas muito diferentes das dos Cursos Tecnológicos, que os públicos-alvo respectivos têm expectativas de formação e de profissionalização distintos, e que constituem uma via própria de estudos de nível secundário alternativa ao ensino secundário regular. Assim, será lícito perguntar - se, eventualmente, esta opção fosse considerada como uma aposta positiva, demonstradora da importância que atribui à área da Mecânica - por que motivo(s) não foi alargada às restantes? Parafraseando o Sr. Ministro em sede da Assembleia da República, quando respondia a uma intervenção da Sra. Deputada Ana Benavente, espero que esta minha reflexão não seja interpretada como um ataque à sua honra pessoal, mas antes, um ataque à sua responsabilidade política, que as próximas gerações, certa e infelizmente, não deixarão de cobrar, pela incompreensível decisão de eliminar, qual carrasco, o Curso Tecnológico de Mecânica. Parafraseando o Sr. Ministro em sede da Assembleia da República, quando respondia a uma intervenção da Sra. Deputada Ana Benavente, espero que esta minha reflexão não seja interpretada como um ataque à sua honra pessoal, mas antes, um ataque à sua responsabilidade política, que as próximas gerações, certa e infelizmente, não deixarão de cobrar, pela incompreensível decisão de eliminar, qual carrasco, o Curso Tecnológico de Mecânica. «TICs» do Sr. Ministro da Educação!... Que o futuro se encarregará de denunciar. «TICs» do Sr. Ministro da Educação!... Que o futuro se encarregará de denunciar. 27 Janeiro 2003
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Que reformas na Educação? Domingos Augusto Silva DiasProfessor na Escola Secundária Emídio NavarroAlmada Quando um país, em eleições livres, decide por uma alternativa do poder político, é certamente na expectativa de melhores soluções para os problemas que o afectam. As pessoas não são masoquistas ao ponto de votarem numa alternativa que, duma forma prepotente, apoiada na ideia do «quero, posso e mando» que os resultados eleitorais só aparentemente legitimam, assume medidas altamente comprometedoras do seu futuro. É que quem não aposta na Educação, não pode desejar ter futuro! Relativamente ao Ensino Secundário, pensava eu, e muitas outras pessoas, provavelmente todo o país, excepto os especialistas e empresários que o Sr. Ministro diz ter consultado, que o caminho a seguir só poderia passar por um maior investimento, por uma aposta mais forte que conduzisse à tomada de decisões e de medidas incentivadoras da frequência, da actualização e da inovação dos Cursos Tecnológicos, nomeadamente o de Mecânica. Relativamente ao Ensino Secundário, pensava eu, e muitas outras pessoas, provavelmente todo o país, excepto os especialistas e empresários que o Sr. Ministro diz ter consultado, que o caminho a seguir só poderia passar por um maior investimento, por uma aposta mais forte que conduzisse à tomada de decisões e de medidas incentivadoras da frequência, da actualização e da inovação dos Cursos Tecnológicos, nomeadamente o de Mecânica. A surpresa foi total!... E a indignação também!... A surpresa foi total!... E a indignação também!... Algumas das medidas anunciadas pelo Sr. Ministro da Educação relativamente à Reforma do Ensino Secundário, referenciadas como «reformadoras», recordam-me as que normalmente são tomadas por aqueles que, sendo colocados em determinados cargos, logo se apressam a mudar a disposição do mobiliário dos seus gabinetes e, pontualmente, a eliminar uma ou outra peça mais antiga, quase sempre mais valiosa, que o bom senso aconselharia a decidir pelo investimento urgente na sua recuperação e remodelação, e a colocar, na moldura existente, uma nova fotografia pessoal ou familiar. O mobiliário continua a ser praticamente o mesmo, mas o aspecto geral apresenta-se diferente, o que não significa, melhor. Algumas das medidas anunciadas pelo Sr. Ministro da Educação relativamente à Reforma do Ensino Secundário, referenciadas como «reformadoras», recordam-me as que normalmente são tomadas por aqueles que, sendo colocados em determinados cargos, logo se apressam a mudar a disposição do mobiliário dos seus gabinetes e, pontualmente, a eliminar uma ou outra peça mais antiga, quase sempre mais valiosa, que o bom senso aconselharia a decidir pelo investimento urgente na sua recuperação e remodelação, e a colocar, na moldura existente, uma nova fotografia pessoal ou familiar. O mobiliário continua a ser praticamente o mesmo, mas o aspecto geral apresenta-se diferente, o que não significa, melhor. A intenção do Sr. Ministro da Educação de retirar a Mecânica da lista de Cursos Tecnológicos do Ensino Secundário, tem-me prejudicado o descanso nocturno. É com dificuldade que, quando me deito, consigo adormecer e ter um sono calmo e retemperador. As ideias fervilham, e a mais inconfessável adjectivação para classificar esta decisão peregrina e o seu mentor, perpassa pela minha mente em ritmo alucinante. A intenção do Sr. Ministro da Educação de retirar a Mecânica da lista de Cursos Tecnológicos do Ensino Secundário, tem-me prejudicado o descanso nocturno. É com dificuldade que, quando me deito, consigo adormecer e ter um sono calmo e retemperador. As ideias fervilham, e a mais inconfessável adjectivação para classificar esta decisão peregrina e o seu mentor, perpassa pela minha mente em ritmo alucinante. Confesso, envergonhado, que algumas dessas «ideias sobre-adjectivadas» me provocam um grau de satisfação momentâneo, que ficará próximo daquele que frequentemente é perceptível, via televisão, nos rosto de alguns dos Srs. Deputados da Assembleia da República, qual «orgasmo» de natureza eventualmente intelectual que ainda não consegui atingir, a aconselhar o pequeno círculo no canto superior direito do ecrã, sempre que os mesmos julgam que as suas intervenções, de natureza retórica e muitas vezes demagógica e vazia de conteúdo, «arrasam» a dignidade das que as precederam e dos respectivos interlocutores e parceiros parlamentares. Confesso, envergonhado, que algumas dessas «ideias sobre-adjectivadas» me provocam um grau de satisfação momentâneo, que ficará próximo daquele que frequentemente é perceptível, via televisão, nos rosto de alguns dos Srs. Deputados da Assembleia da República, qual «orgasmo» de natureza eventualmente intelectual que ainda não consegui atingir, a aconselhar o pequeno círculo no canto superior direito do ecrã, sempre que os mesmos julgam que as suas intervenções, de natureza retórica e muitas vezes demagógica e vazia de conteúdo, «arrasam» a dignidade das que as precederam e dos respectivos interlocutores e parceiros parlamentares. É grande a minha revolta! A revolta de quem já dedicou à Mecânica e ao seu ensino, em regime de total exclusividade, quase três décadas da sua vida, e vê nela um pilar fundamental do desenvolvimento técnico e tecnológico de qualquer país moderno, pela essencialidade e transversalidade dos saberes e/ou competências que lhe são inerentes, visto serem imprescindíveis ao entendimento e à aplicação prática de quase todas as outras áreas disciplinares e profissionais. É grande a minha revolta! A revolta de quem já dedicou à Mecânica e ao seu ensino, em regime de total exclusividade, quase três décadas da sua vida, e vê nela um pilar fundamental do desenvolvimento técnico e tecnológico de qualquer país moderno, pela essencialidade e transversalidade dos saberes e/ou competências que lhe são inerentes, visto serem imprescindíveis ao entendimento e à aplicação prática de quase todas as outras áreas disciplinares e profissionais. Por maior esforço que faça, não consigo entender os motivos que levaram o Sr. Ministro a decidir como decidiu. Se é, como quer parecer ser, tão sério, tão competente, tão responsável pelos destinos da educação e do futuro de Portugal, não pode justificar a exclusão do Curso Tecnológico de Mecânica da maneira como o fez, ou como não o fez. Por maior esforço que faça, não consigo entender os motivos que levaram o Sr. Ministro a decidir como decidiu. Se é, como quer parecer ser, tão sério, tão competente, tão responsável pelos destinos da educação e do futuro de Portugal, não pode justificar a exclusão do Curso Tecnológico de Mecânica da maneira como o fez, ou como não o fez. São muitas as perguntas que continuam sem resposta convincente do Sr. Ministro, pelo que, naturalmente, a sua (ir)responsabilidade em todo este processo tem de ser, no mínimo, questionada. São muitas as perguntas que continuam sem resposta convincente do Sr. Ministro, pelo que, naturalmente, a sua (ir)responsabilidade em todo este processo tem de ser, no mínimo, questionada. - Que especialistas e que empresários o aconselharam? - Que especialistas e que empresários o aconselharam? - Será que os especialistas são do Ministério das Finanças? - Será que os especialistas são do Ministério das Finanças? - Será que os empresários de que fala pertencem a empresas que, até agora e com base em subsídios prestes a deixarem de receber, promoviam a formação profissional? - Será que os empresários de que fala pertencem a empresas que, até agora e com base em subsídios prestes a deixarem de receber, promoviam a formação profissional? - Em que momento(s) e/ou sede(s) de discussão, foi para ele clara a necessidade, ou conveniência, dessa exclusão? - Em que momento(s) e/ou sede(s) de discussão, foi para ele clara a necessidade, ou conveniência, dessa exclusão? - Porquê a Mecânica? - Porquê a Mecânica? - Que interesses estão por detrás desta medida? (Prefiro pensar que são interesses, do que desinteresses!...). - Que interesses estão por detrás desta medida? (Prefiro pensar que são interesses, do que desinteresses!...). - Será que a natureza da sua formação académica, limita a capacidade de entendimento da dimensão, da grandiosidade, da Mecânica? - Será que a natureza da sua formação académica, limita a capacidade de entendimento da dimensão, da grandiosidade, da Mecânica? - Será que sabe que os currículos das disciplinas da área de formação técnica do Curso Tecnológico de Mecânica já há muito contemplam o tratamento de aplicações no âmbito das TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação), que tão insistente e naturalmente preconiza, algumas delas só possíveis de serem tratadas no contexto desta área? - Será que sabe que os currículos das disciplinas da área de formação técnica do Curso Tecnológico de Mecânica já há muito contemplam o tratamento de aplicações no âmbito das TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação), que tão insistente e naturalmente preconiza, algumas delas só possíveis de serem tratadas no contexto desta área? - Por que motivo o estudo da Mecânica passa a ficar limitado ao Ensino Profissional, de funcionamento dependente da observação de um conjunto de requisitos, alguns dos quais estranhos ao funcionamento das escolas? - Por que motivo o estudo da Mecânica passa a ficar limitado ao Ensino Profissional, de funcionamento dependente da observação de um conjunto de requisitos, alguns dos quais estranhos ao funcionamento das escolas? O Sr. Ministro sabe que os Cursos Profissionais têm objectivos e estruturas muito diferentes das dos Cursos Tecnológicos, que os públicos-alvo respectivos têm expectativas de formação e de profissionalização distintos, e que constituem uma via própria de estudos de nível secundário alternativa ao ensino secundário regular. Assim, será lícito perguntar - se, eventualmente, esta opção fosse considerada como uma aposta positiva, demonstradora da importância que atribui à área da Mecânica - por que motivo(s) não foi alargada às restantes? O Sr. Ministro sabe que os Cursos Profissionais têm objectivos e estruturas muito diferentes das dos Cursos Tecnológicos, que os públicos-alvo respectivos têm expectativas de formação e de profissionalização distintos, e que constituem uma via própria de estudos de nível secundário alternativa ao ensino secundário regular. Assim, será lícito perguntar - se, eventualmente, esta opção fosse considerada como uma aposta positiva, demonstradora da importância que atribui à área da Mecânica - por que motivo(s) não foi alargada às restantes? Parafraseando o Sr. Ministro em sede da Assembleia da República, quando respondia a uma intervenção da Sra. Deputada Ana Benavente, espero que esta minha reflexão não seja interpretada como um ataque à sua honra pessoal, mas antes, um ataque à sua responsabilidade política, que as próximas gerações, certa e infelizmente, não deixarão de cobrar, pela incompreensível decisão de eliminar, qual carrasco, o Curso Tecnológico de Mecânica. Parafraseando o Sr. Ministro em sede da Assembleia da República, quando respondia a uma intervenção da Sra. Deputada Ana Benavente, espero que esta minha reflexão não seja interpretada como um ataque à sua honra pessoal, mas antes, um ataque à sua responsabilidade política, que as próximas gerações, certa e infelizmente, não deixarão de cobrar, pela incompreensível decisão de eliminar, qual carrasco, o Curso Tecnológico de Mecânica. «TICs» do Sr. Ministro da Educação!... Que o futuro se encarregará de denunciar. «TICs» do Sr. Ministro da Educação!... Que o futuro se encarregará de denunciar. 27 Janeiro 2003